中国之最公开课评析(语文课堂的宽度与厚度——
语文课堂的深邃与厚重 ——曹勇老师的《老王》授课解析
倪文尖教授在华东师范大学中文系，深度解读了曹勇老师的《老王》授课案例。这篇文章在《语文教学通讯》高中刊2019年第4期发表。
曹勇老师的《老王》课程，从“常规与新颖”、“文本间的对话与课堂的互动”、“实例与引导”三个方面展现其独特魅力。通过具体实例，曹老师展示了如何在保持课堂常态的基础上追求创新，如何借助互文阅读优势进行真正的课堂互动，以及如何通过“引子说”引导生成，体现语文课堂的宽度和厚度。
关键词：常规与新颖、文本间的对话与课堂的互动、实例与引导、宽度与厚度
杨绛先生在1984年创作的散文《老王》，已经与铁凝的《哦，香雪》、余华的《十八岁出门远行》、海子的《面朝大海，春暖花开》等作品一起，被选入语文教科书，成为了语文新名篇。这些作品受到的关注与欢迎，甚至已经超越了传统的经典课文，如朱自清的《背影》和《荷塘月色》。曹勇老师所执教的《老王》公开课，正是在这样的背景下应运而生。眼前的这份课堂实录，显然在教学内容的选择上别具一格，不落俗套。
一、常规与新颖
文学追求独创，语文课亦如此。在这个创新口号满天飞的时代，语文课的创新似乎也成为了必然。曹勇老师的课堂创新并非盲目追求新颖，而是在常态的基础上合理创新。对于每一篇课文的课堂教学，都有其规律可循，有其普遍适用的优选方案。更重要的是，教学要正确、有效，让学生真正有收获感。在赞扬曹老师的创新之前，我们必须肯定常态教学的合理性和必要性。曹老师的创新背后有其深刻的道理，如学情、教师自身的素养和课堂驾驭能力等。
二、文本间的对话与课堂的互动
曹老师最具核心竞争力的创新在于，在《老王》这个主文本之外引入了副文本——同一作者杨绛的《丙午丁未年纪事——乌云与金边》。这一教学设计的美妙之处在于，通过互文阅读，让学生在主文本和副文本之间形成对话，从而更深入地理解《老王》的内涵和背景。通过互文阅读，学生能够在重读、自学《老王》时产生新鲜感，并通过学习副文本感受“文革”语境。在此基础上，教师引导学生思考“丙午丁未年，老王在干什么？”等问题，使学生深刻体会到老王品质的无价和高贵。这种互文阅读的优势在于，通过对比、联系、解析，使原本难度很高的问题变得迎刃而解。这也加深了学生对《老王》写作特点的认识，并可以通过副文本检验学习成果。
三、实例与引导
除了互文阅读的创新之外，曹老师还通过“引子说”引导生成，体现语文课堂的宽度和厚度。他巧妙地引进文本、引入思考、引导生成，用真正的课堂互动展现互文阅读的优势。通过这种方式，学生能够在课堂上积极思考、参与讨论，使课堂变得活跃而富有深度。这也让我们思考如何走进语文教学的深处、高处和别处。
一、引言
在探索语文教学的道路上，曹老师的课程案例犹如一幅精妙的山水画，展现了他对语文教学的独到见解和深厚功底。他的课程，既是一场知识的盛宴，也是一次思维的激荡。正如每一幅山水画都有其不足之处，曹老师的课程也有待完善的地方。我愿意分享这些看法，以期对曹老师的课程进行更深入的探讨，同时为我们的语文教学带来更多的启示。
二、课程的深度探讨
在曹老师的《老王》课程教学中，他希望通过引导学生理解杨绛的散文，从而了解那个时代的历史背景。从课堂反馈来看，学生对那个时代的理解仍然存在一定的困难。尽管多读杨绛的散文对学生理解那个时代有所帮助，但这并不是解决问题的根本方法。那么，是否应该以学生对文本内历史背景的把握为基础进行《老王》的教学呢？如果是，我们怎样才能做到？这不是一个简单的答案，需要我们深入思考和探索。
曹老师将老王的美德中的核心作为教学重点，反复向学生提问。学生的回答往往未能达到曹老师的预期。当曹老师带着强烈的个人见解结束这一教学环节时，我怀疑学生可能并未完全接受老师的观点。但无论如何，曹老师与学生之间的交流是真实而精彩的。我特别喜欢曹老师与学生交流时的平等姿态，他真诚地表扬和批评学生，这种真实的互动让我们看到了语文课堂的活力。
三、例子与引子的力量
曹老师深谙课文作为学生语文学习的“引子”的重要性。在《老王》的教学中，他有效地利用课文作为推广同一作者作品的“引子”，同时也将其用作同一文类、同一题材等延伸阅读的“引子”。这种互文性的阅读方式，有助于纠正某些“群文阅读”贪多求全的问题。而曹老师把《老王》作为“学习（核心）细节的发现与品味”的“例子”来教学，通过互文与互动的方法取得了很好的教学效果。
四、启示与反思
在曹老师的课堂上，无论是师生互动还是课文教学的深度挖掘，都给我们带来了许多启示。他注重创设探究的互动情境和热烈氛围，激发学生的思维活力。他注重通过课文的细节来品味文章，形成观点。这种教学方式既扎实又有效，能够真正让学生有所收获。
曹老师的课程案例如同一幅精妙的山水画，展现了他对语文教学的独到见解和深厚功底。他的课堂既有宽度也有厚度，为我们提供了很好的启示。让我们共同期待更多的语文教学案例，为我们的语文教学带来更多的活力和启示。曹老师无疑在语文教学的领域中展现了宽广的视野，这一点，成效与缺憾同样显著，引人注目。曹老师的课堂，像一幅深邃的画卷，其厚度在不经意间逐渐累积，因此并非一眼就能洞察其底蕴。教学本身就是一门艺术，宽度与厚度在其中有时相互成就，有时却又难以兼顾。
倪文尖教授，作为华东师范大学中文学界的翘楚，深得学术界与业界的赞誉。他是现代文学与文化研究领域中的佼佼者，讲授的课程如中国文学作品经典、文化研究导论和上海文学研究等，无一不显现出他深厚的学术底蕴。他的论文《论“海派”话语及其对于上海的理解》等作品，已经为我们揭示了众多不为人知的文学秘密。他的著作《二十世纪中国文学史论》更是为学术界留下了深刻的印记。倪教授不仅在教学上展现了宽广的视野，也在学术研究的道路上深耕细作，他的成就与魅力，正是他对语文教学的宽度与厚度深刻理解并付诸实践的最好证明。他的热爱与执着，也正是众多曹老师热爱课堂、热爱教学的动力源泉。这也是语文课堂的魅力所在，使得每一位热爱文学、热爱语文的人都能在其中找到属于自己的天空。