逃课怎么解释,怎么理解逃课
逃课，顾名思义，就是指学生有意逃离课堂和教室，躲避教师的一种故意行为；根据相关专业人士给出的解释。一句话，我们那个时代，尤其到了大四，可以逃课；而今天，环境不一样了，最好不要逃课，同学的逃课直接影响的是老师，所谓“城门失火，殃及池鱼”，老师遭通报之后对逃课同学会有什么好处啊。
1、怎么理解逃课？
怎么理解逃课？今天的同学最好不要逃课。因为就我们学校而言，管理制度很严格，如果有同学逃课了，又正好赶上教务处抽查，那就是麻烦事儿，因为抽查结果全校通报，什么课程，哪个教室，某某老师，到课率多少都清清楚楚。所以同学的逃课直接影响的是老师，所谓“城门失火，殃及池鱼”，老师遭通报之后对逃课同学会有什么好处啊，
这是劝同学不要逃课的理由之一。，为什么要逃课呢？如果你是大四，准备报考研究生，需要集中精力搞冲刺，跟任课老师与班主任说一下，学院就会开假条，而适当照顾你，没有必要去逃课啊！如果老师的课讲得不够好，学校都有网上评教，你可以通过网评提出合理建议，从而引起老师教学上的投入，以增加课堂的趣味和吸引力。为什么要用逃课的方式，来解决问题呢？这样很可能适得其反，既妨碍教学，也影响自身，对谁都不好啊，
更何况，即使老师的课讲得不好，但用逃课的方式去对待，那也属于消极对抗，既不利于问题的解决，对自身也很不利。，再来节外生枝，说说我大学时期的逃课，因为身体好，前三年我没生过病，也没缺过课，更不要说逃课，根本想都不想。可一年，因为决心考研，除了作为专业的古典文学，其他课我全都不听，由于是77级，恢复高考的第一届，同学到课率很高，老师根本不点名。
所以，我那时逃课，没有任何影响，不管是对老师，还是对班级，都没有不良影响，况且，出于考研，目标明确，虽未到课，但却真正在努力。就心理而言，也足以自我安慰，一句话，我们那个时代，尤其到了大四，可以逃课；而今天，环境不一样了，最好不要逃课。至于期望网友对逃课的理解，也只能是说说而已，估计很难得到太多理解啊！谢谢朋友，心想事成，
2、对于那些逃课的同学，他们本身怎么看待逃课这件事？
逃课，顾名思义，就是指学生有意逃离课堂和教室，躲避教师的一种故意行为；根据相关专业人士给出的解释:逃课，一般指学生在未请假的情况下，没有按照既定时间和地点上课的一种旷课行为。很明显，逃课是一种严重的违反校纪校规的行为；教学中，这种现象也是司空见惯，那么，是什么原因，导致这种行为的产生呢？根据与逃课学生的交流，我们来看看他们对这一行为的态度:1.不喜欢科任老师，产生了“殃及池鱼”的心理，对所学知识没有“好感”，甚至憎恨，逃课也就“理所”了，
与学生的交流中，发现有的学生，因为老师对自己不公，或者可能存在有损师德的行为，让学生心存反感，甚至仇视；还有，就是有的老师，知识储备不足、教学方式陈旧、处理问题简单粗暴等等，不能体现新课改关于“学生是学习的主体”这一教学要求，满足不了学生的思维发展和心理需求；对这个老师所教知识不感兴趣，学习上没有目标，也没有动力，长此以往，产生了逃课的心理。
2.教学评价制度不健全，评价方式唯“分数”论——单一而不合理，严重挫伤了学生的积极性；迫于无奈，学生只能以消极逃避的形式——逃课，表示对不科学的人才评价体系的无言“抗争”，目前，学校的评价，主要还是停留在学生的分数上；，分数是评价教学的重要方式，易于获得，便于操作，这是无可厚非的。可是，用分数作为唯一的手段，来衡量学生，未免过于“残忍”，
为了追求高分数，“主课”老师几乎要把“副课”的时间，无偿用尽，学生的其它方面，得不到很好发展，素质教育何谈“落地生根、开花结果”。即使“结果”，也只能勉强称为“无花之果”，在这种不科学的评价体系下，学生的人格特征得不到充分发展，潜力不能“物尽其用”，对学习茫不知所措；与其坐在教室里“备受煎熬”，还不如“放飞”自己的身心，让其“无拘无束”，逃课便油生。
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