《找骆驼》的教学设计
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槐北路小学王凝
1．会写本课8个生字，会读文中12个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。
课时建议 2课时
教学过程
教学过程
设计说明
一、谈话激趣，引入新课
（老师今天要讲的课文与“失物”有关。）
提问
1．大家有丢失物品的经历吗？
2．你遗失过物品吗？
3．你尝试过寻找遗失的物品吗？
4．结果如何？
激发学生学习兴趣
二、初读课文，整体感知
1．自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。
2．同桌互读。
3．指名接（按）段读文。
4．学生评价刚才那几个同学读书的情况。
（1）评价优点
（2）提点意见
5．出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。
（出示带生字的句子学生练习读我只知道商人的骆驼缺一颗牙，至于骆驼究竟往哪儿去了其它不太详细，你应该顺着骆驼的脚印去找。）
6．选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。
7．开火车识字。
发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。
教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。
让学生根据自己的实际情况，有重点的识字，做到省时高效。注重对字义的理解。
三、再读课文，读中感悟
（三）分角色朗读课文
1．小组内分角色练读
2．指名分角色朗读，教师和学生作出评价。
3．在朗读的理解“跛”“愤愤不平”“不紧不慢”等词语。
理解课文以分角色朗读的形式为重点，让学生有感情的朗读，边体会词语的意思边读出感情，让学生仿佛置身于当时的情景之中，所谓“书读百遍，其意自见”在训练学生朗读能力的，课文的.意思也就理解了。
四、拓展延伸、回读课文
升华文中的情感和思想
1．说一说 读文故事后你受到了什么启发？在生活中有没有类似的事情。
2．再读课文。
让学生在读后悟出道理。
五、记忆字形，指导书写
写字
1．开火车检查生字认读情况。
2．出示要写的生字
以各种形式和生字“打招呼”
3．让学生挑出最难写的字进行指导。
（1）老师范写
（2）学生描红
（3）讨论怎么记住这个字？
4．让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等
5．学生练写其他的生字。
6．用这些字组词。用个别词语说一句话
采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。
重点指导与学生找规律写字相结合。促进写字能力的提高。
六、课外积累
将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。
让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。
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