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牛津英语说课稿
牛津英语说课稿（一）
一、说教材
我说课的内容是牛津英语三年级下册，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助"任务型"教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下
二、说教学目标
语言知识目标
使学生掌握介绍他人的句型① Whoˊs he\he ? ② She\He is学习认读单词grandfather , grandmother,father,mather,sister,brother,me语言技能目标
①、根据图片和情境说出单词
②、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
情感态度目标
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
文化意识目标
能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。
三、教材重、难点
结合教学目标的要求，我把本课的重、难点设置为 1、介绍他人的句型 This is ……2、对情境进行模仿，创新。我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。
四、说教法和学法
（一） 小组合作学习法 把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间"荣辱与共"的关系而形成同步学习的环境。
（二）情境教学法我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。
（三）鼓励法课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
我把本课教学模式设置为激趣设境——语言交流——人格发展五、说教具
教具的安排和使用依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。
六、说教学流程
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。
Step1 课前热身
1）Sing some songs
（通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。）2） Play a game
出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father , mother , brother , sister 的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
Step 2、新知导入
1）教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍This is a photo of my family. Whoˊs she\he? Do you kno .自答This is my father.为教学Whoˊs she\he?做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用Who′s she\he? 询问照片中的其他人，这样一来Who′s she\he? 这一句式就会在情景中被输入。指着班级中的女生或男生问ho's she\he?学生的兴趣一下子就来了，she\he……的答语也在活动中得到操练，2）教师指着祖母的照片说This is my father′s mother. She′s my grandmother.然后指着爷爷的照片。反问Who′s that, do you kno? Oh,自答She′s my grand father.板书三会单词并进行教学。（将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用。）3）每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。
Step 3.趣味操练
1）玩比大小游戏每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is my……说对的奖励小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶的加3分。抽到爸爸妈妈的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。几轮后统计得分，为获胜队颁奖。
2）玩猜谜游戏教师说This is my father′s father 学生抢答；答对的奖励小礼物一件。学生也可说出This is my mother′s father.这个游戏可以让学生懂得英语中的gand father即表示爷爷也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）学生拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，mother 学生即指出自己的妈妈并说This is my mother.等等，每组都有必备答题和抢答题。
4）组内合理分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对奖励小贴画给小组。
Step 4.巩固新知
1）自编chant
以小组为单位，将单词用常用的韵律自编chant.
Dad Dad father. Father,father是爸爸
Mum Mum mother. Mother,mother是妈妈
Grand pa Grand pa. Grand father. Grandfather是爷爷Grand ma Grand ma Grand mother. Grandmother是奶奶哥哥弟弟brother, 姐姐妹妹sisther, 家里还有一个我，我我me（设计意图）这个chant一方面巩固了这节课的重难点单词，又通过活波的韵律使课堂气氛活跃起来，而且在chant中习得口语称呼和书面语的小区别，延展了学生的知识面。
2）教师给学生听一段家庭录音，然后示范对话并要求学生以小组为单位表演对话。（师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价知道，给学生提供平等的说英语的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。通过评价，让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追求成功的欲望。）Step 5.小结并布置任务
1）小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。
2）布置下节课任务，请学生用学过的单词称呼家庭成员并问好让爸爸妈妈用的数目评价学生优秀与否。最高3个为优，2个为良，1个为中。
七、说板书
牛津英语说课稿（二）
一、教材分析
1、教材内容
8B第六单元（ A charity alk ）中的Main task这一部分围绕着组织一次慈善竞走和制作网页介绍这次活动而展开话题进行教学活动的，它是这一单元的主要内容，主要包括读、写两个部分的训练。
2、教学目标（知识目标、能力目标、德育目标）知识目标了解组织慈善竞走活动的流程和活动目的。
能力目标使学生了解并学会设计组织一次活动的流程，提高学生信息输出和写的能力。
情感目标通过观看课件激发学生的学习兴趣，并且通过组织这次慈善活动，让学生体会出人应该相互帮助的道理。
3、教学重点与难点
重点A flo chart的设计及语言说明。
难点信息获取及输出能力的培养。
二、教学方法及教学手段
通过五步教学法，以任务为驱动，由浅入深，由易到难，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动及学生的合作学习活动。
课堂上以现代化电教手段--多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
三、教学过程及活动设计目的
I Warming-up
1） Greetings
2） A Tongue Tister to start the lesson.
设计意图让学生有一个轻松、活泼的氛围，拉近了教师与学生的距离，并为上新课做好准备。
II Revision
1）在屏幕上显示慈善机构的图标，并询问学生这些机构是从事哪些慈善活动的。
Questions:
a） Who does ORBIS help? （ Blind people）b） What does UNICEF do? （ To help the poor children）c） What does World Wide Fund for Nature do? （ To help and protect ide animals ）设计意图整册书后三个单元都围绕着慈善活动展开话题的，学生复习这些慈善机构和其工作性质会让学生更能体会学习的意义，利用多媒体辅助教学，增加了直观性和趣味性，提高了教学效果，学生能积极参与，注意力能够集中。
2）告之学生帮助他人是我国一贯的传统美德，哪些人最需要我们的帮助呢？我们能帮助什么呢？给出学生一些图片， 并和他们共同谈论这些图片。
T: Ho can e help blind people?
Ss: We can help them cross the road.
T: What do you think of that deed?
Ss: It’ meaning.
T: Yes, it’s meaningful to help blind people cross the road.
设计意图利用多媒体辅助教学，增加了教学的直观性和趣味性，学生能积极参与，注意力能够集中。在进行思想道德教育的，又让学生复习了本单元重要的语法项目it 作为形式主语，真正的主语动词不定式摆在句尾。
III Lead-in
告诉学生我们学校刚组织的一次慈善活动，通过问题的形式帮助他们回忆活动的内容，目的及进行方式。
Last eek , e donated some money for a student in Class 7, Grade 8.
What’s the matter ith him?
Ho did e collect the money?
Ho did e anize the activity?
设计意图通过问答法，调动学生的积极性，学生的学习目的明确，并为文中慈善活动的引出作了良好的铺垫。
IV Presentation
1） Get the students to read the flo chart of a charity alk anized by the Class 1, Grade 8 students and ask them to get as much information as possible.
2） Three or five minutes later, ask them to fill in the missing ords on P106, and choose a student as inner ho can rite most of the missing ords using the time. A certificate ill be rearded as a prize.
3） Check the ansers in class and read in pairs. （ If necessary , the teacher asks and the students anser questions based on the passage.）4） Sho them the riting style in this part.
设计意图让学生在合作、竞争的氛围中去习得语言会取得较为理想的效果。通过此部分的学习，学生对活动的流程，文章的写作格式会有比较清晰的了解。而且问题的设置让学生能够更好的理解文中的内容。
V. Groupork
Divide the class into several groups, and then ask them to design a charity activity . （ the name , purpose , details , application , collection must be included ） The group hose design is better and more practical ill be inner.
设计意图让学生学以致用，在使用的过程更能深刻理解所学习的知识，而且让学生在内心深处能够感受到哪些是他们最需要帮助的人。
VI Homeork
1）Write the charity activity out hat they have just designed.
2）Revise hat e learned.
3）Previe Checkout on P107.3
设计意图让学生将所学的知识进行文字输出，加强写的训练。及时巩固提前预习，为下一节新课做好准备。
四、教案设计后反思
1.得1）意识到多媒体辅助教学在英语教学运用中的重要性，以及这种教学给学生带来的好处。
2）任务型教学给英语学习课堂的启示。它使任务更明确，活动方式更加灵活多样。尤其是设计信息差问题任务的设计，使课堂导入更加赋予创意，学生的兴趣和积极性更易调动。
3）基本能完成教学内容，注重了对学生阅读、说和写的训练，教学过程中，注重对学生情感价值观的培养。
2.设计中可能的不足
1）设计的课的复习和导入的时间可能过长。
2）学生小组活动这方面，可能要求过高，难以完成。
牛津英语说课稿（三）
一、说教材
1、教材简析
我说课的内容是江苏牛津中学英语教材9A第3单元Teenage problems中的Integrated skills部分。本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由于学生对这一话题极感兴趣，我在教学中准备使用多种教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，学以致用的目的。
2、教学目标
依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段学生认知水平，我制定了如下教学目标
a、 能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组。
b、能听懂、会说、会读和会写句型。
c、 能正确地听懂、掌握A板块前半部分听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半部分的课文填空。
d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的.问题3、教学重点、难点
教学重点正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进行情景会话。
二、说教法和学法
根据我对《英语课程标准》的理解和九年级学生的生理和心理特点，我将教学本课的指导思想确定为让学生主体参与，主动探究，合作互动，充分发展。具体采用如下教学方法
1、情景教学法
通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。
2、小组学习法
每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。注意保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。
3、练习法
把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。
，考虑到B板块为对话教学部分，我在这一环节的教学中主要侧重于学生朗读能力的培养，在训练听说的加强朗读指导，一方面可以培养学生朗读的基本技巧，另一方面也可以检查学生对课文理解的情况，进而培养学生的自主学习能力。
三、说教学程序
1、对话导入，学习新知
a、 以"Teenage problems"为主题及线索组织教学。课前在教室里头稍作布置，背景音乐的选择体现了牛津初中英语板块之间的自由组合，也为后面的教学做了一个提早渗透，这样，学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习，接着我向学生展示课件，引出青少年问题的话题，教授新词。由介绍学生自己的问题入手无形中拉近了与学生的距离，使学生备感亲切。
b、在学生展示自己作品的语境中，用多种手段，如作品、图片、照片、简笔画等呈现。学生边学边进行听、说、拼读及运用，坚持循序渐进，由易而难的原则教学新知识。
2、巩固拓展，强化新知
a、 在情境中不断使用新句型，(.fsir.)学生不仅学会了新的词组，而且不可避免地涉及到了旧知。也激发了学生的求知欲，想学更多的有关的词汇来介绍自己的问题，并向他人寻求有效的建议和意见，达到了学中用，用中学的目的，给予他们成功的乐趣。
b、仍以"Teenage problems"为场景由学生分小组自创小对话进行表演。要求问到前面所学句型并要求用到本课时所学的交际用语。通过这样的练习形式让学生主体参与，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。
3、指导朗读，感知课文
a、 在小对话表演告一段落时，自然导入A部分对话教学。然后播放多媒体课件让学生感知课文，为了让学生在听的过程中有所侧重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去听。
b、播放录音再感知课文，以选择题的形式检查学生理解课文的情况。
c、跟读课文，为避免反复朗读时的过于枯燥，设计小小配音员的训练环节。
d、学生分角色朗读对话，指导学生在朗读时利用手势、表情、动作、声音等手法，以加强语言的表现力，更生动地传达说话人的思想和感情，使学生能在熟练朗读的基础上更深地理解对话内容。
4、面向全体，作业分层
为了满足不同类型不同层次学生的需求，在作业布置上我尝试进行分层教学即让程度较差的学生做a类作业；程度中等的学生做b类作业；程度较好的学生做c类作业，，也可以根据自己的兴趣特长进行自由选择。
a、朗读并抄写要求四会掌握的单词和词组；
b、听录音，朗读课文，并根据所学话题进行自由交谈并形成文字稿。
通过这样的作业形式争取让每一个孩子都学有所获，从而达到激励全体学生努力学习的目的。
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